Напомним: чтение это превращение знаков в звуки.

33) ОЗВУЧИТЬ ВЫБРАННЫЙ СКЛАД. Если малыш выбирает сам, значит работает по СВОЕЙ программе, ведет СВОЕ исследование. Это и есть ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ обучения Работа по своей программе всегда производительнее, чем по навязанной.

Пусть ребенку полтора года. Ходит, по почти еще не говорит. Мама на кухне моет посуду. Ребенок с кубиками в комнате. Приносит кубик маме, показывает. “ГУ”, - озвучивает мама обращенную к ней сторону кубика. “Неси другой!” Малыш уходит за следующим кубиком. “ТА”, — называет мама новый кубик.

А если ребята постарше и их много? - Ну и что? Работа пойдет побыстрее, поживее, почаще воспитательнице придется называть склады. Можно это делать даже на прогулке во дворе детсада, почти везде есть беседки, нужен только стол для кубиков.

34) ОЗВУЧИТЬ ВЫБРАННЫЙ КУБИК. Ребёнок подает кубик воспитателю, держа его в обеих руках. Называем, а еще лучше, пропеваем склады, поворачивая кубик в руках ребенка в следующем порядке: Б-БА-БО-БУ-БЫ БЭ. Или: БЬ-БЯ БЁ-БЮ-БИ-БЕ. Стол с кубиками поставьте подальше, чтобы ребята могли пробежаться, распределиться во времени и пространстве, кубик потрясти (запомнить рукой) в пробежке туда-сюда. Еще лучше, если ребятам придется в пути преодолевать какие-либо препятствия: подлезать, перелезать, спрыгивать.

Правило: поворачивайте кубик и проговаривайте склады, обращенные к ребенку, так быстро, как только сможете. Я провел сотни курсов с показом на детях 4-5 лет, не читающих, из ближайшего садика, в Петербурге и других городах. Дети приходили ежедневно на одно 30-35-минутное занятие. На четвертый день обязательно начинали читать. Тому тысячи свидетелей, многократно такие занятия снимались на пленку. Таких же результатов добиваются и многие мои ученики.

Так знаете, кто быстрее в такой результат выходит? — Те, кто кубики быстрее вертеть научились. У тех же, кто к детям пристаёт: “А это какая буковка? А эта?”, кто еле-еле кубики поворачивает, результаты намного хуже.

Провернул, назвал кубик (у каждого как бы есть имя) — и давай команду ребенку: “Беги, неси другой!” Тогда дети смеются от радости, бегом за новым кубиком бросаются, бегом обратно. А к приставучей тете не бегут, сидит в одиночестве.

Запоминается то, что мелькает, а если как улитка ползёт? Ну и ползи, ползи, всегда к тебе успеем. Лучше помнится то, что многократно повторяется, предъявляется, высвечивается. При таком показе быстрее проникаешь в систему, осваиваешь закономерности. Сугестопедия? Без специальной аппаратуры, компьютеров, магнитофонов, видео?

Тугослышащие или глухие дети подают наставнику кубик и кладут руки ему на шею под подбородком, чтобы “слышать” звуки руками, видеть одновременно их буквенный эквивалент на кубике, приближенном ко рту наставника, да еще заглядывать тому в рот, наблюдая и имитируя положение речевых органов.

35) КЛАССИФИКАЦИЯ-1. 46 кубиков (маленький беленький в кармане у наставника) лежат на столе, слева и справа от которого еще два свободных.

Предложите мальчикам на левый стол перенести большие кубики, а девочкам на правый стол маленькие.

Теперь наставнику нужно назвать все кубики. Если мы умеем их быстро поворачивать, это займет совсем немного времени.

Сначала называем все большие, а потом маленькие. Можно это делать и по очереди, переходя от стола к столу. Ребята притихнут, внимание полнейшее, лица у всех умненькие. Размышляют, улавливают, анализируют.

Без всяких словесно-логических пояснений, терминов (вся кий термин — абстракция, им надо заканчивать, а не с нею начинать), абстрактно-безумных схем слова и английских мальчиков Тома и Тима ПОКАЗЫВАЮТСЯ особенности твердых и мягких, сходство и различие между ними.

36) КЛАССИФИКАЦИЯ-2. 46 кубиков опять на столе посредине. Предложите одной группе ребят перенести на левы я стол “железные” и “железно-золотые” кубики, а другой группе на правый стол — “деревянно-золотые”.

На среднем столе должны остаться два “золотых” (большой и маленький) и “железно-деревянный” (с твердыми знаками).

Назовите кубики. Что мы проделали? — Правильно, ПОКАЗАЛИ, а не рассказывали об этом, звонкие и глухие, сходство и различие между ними. Еще древними подмечено: все познается в сравнении.

Разумеется, первую и вторую классификации можно проводить не по одному разу.

37) КЛАССИФИКАЦИЯ-3. Поставим на полку кубик А и предложим ребятам принести и справа от него расположить все кубики с такой буквой.

Получится что-то вроде А-ДА-СА-КА-ВА-МАПА-БА- ГА-РА-ХА-ЖА-ТА-ВА-11Л-ПА-ФА-БА-ША-ЧА-ЗА-НА-МА -ЛА-ЩА-КА. Сразу же ребят предупредите, что приносить можно только по одному кубику. Задача наставника — подсказывать ребятам: стань ДА, ставь СА, ставь КА... Следить, чтобы не ставили слева от кубика А; чтобы не переворачивали кубики, не ставили боком.

Ребята сами убедятся, что на полке только большие кубики и два маленьких двойных деревянно-золотых: ЧА и ЩА. А на столе остались только маленькие и один большой железно-деревянный с твердыми знаками.

Сразу же другое задание: поставить на полку кубики с буквой Я: Я-ТЯ-ЛЯ-НЯ-ФЯ-ВЯ-ПЯ-КЯ-ГЯ-ЗЯ-ТЯ-БЯ-ХЯ ДЯ-СЯ-МЯ-ДЯ-РЯ.

На столе остались только три кубика: большой железно деревянный с твердыми знаками, маленький весь железный (Й) и маленький беленький со знаками препинания.

На полках получились два “поезда”: из сомкнутых 26 больших кубиков и 18 маленьких.

Конечно, нужно прочитать то, что составили, слева направо, ставя на читаемые кубики маленький беленький со знаком ударения.

И сразу новая игра, пока кубики на полках.

38) САРДЕЛЬКИ И СОСИСКИ. Разберем “поезд” из больших кубиков на “сардельки”, а “поезд” из маленьких на “сосиски” по три-четыре кубика: АДАСА, КАВАМА, ПАБА-ГА РЛХАЖА, ТАВАЦА, ПАФАБА, ШАЧАЗАНА, МАЛА-ЩАКА - сардельки. ЯТЯЛЯ, НЯФЯВЯ, ПЯКЯГЯ, ЗЯТЯ-БЯ, ХЯДЯСЯ, МЯДЯРЯ сосиски.

А теперь (с помощью беленького кубика) прочитаем и “сардельки” и “сосиски” с ударением на первом, втором, третьем, а там где четыре кубика, то и па четвертом слоге. Для чего? — Чтобы не рассказывать, а показать, что такое ударение, качество ударных и безударных, редукцию: КАВАМА, КАВАМА, КАВАМА... МЯДЯРЯ, МЯДЯРЯ, МЯДЯРЯ.

Не забываем, что безударные О произносятся подобно безударным А, безударные Е, Я подобно безударным И.

39) БРАТИШКИ И СЕСТРЁНКИ. Почти у всех больших кубиков есть “сестрёнки” среди маленьких кубиков, а у всех маленьких — “братишки” среди больших. Надо собрать вместе “братишек” и “сестрёнок”: АЯ, ДАДЯДЯ, САСЯ, КАКЯКА, ВАВЯВА, МАМЯМА, ПАПЯПА, БАБЯБА, ГАГЯ, РАРЯ, ХАХЯ, ТЯТЛТЯ, ФАФЯ, ЗАЗЯ, НАНЯ, ЛАЛЯ. У мальчиков ДА и ТА по две сестрёнки, а у сестрёнок БЯ, ВЯ, МЯ, ПЯ, КЯ по два братца. У высоких мальчиков ЖА, ША, ЦА ни братишек, ни сестрёнок, у девочек ЧА и ЩА тоже.

40) Проделайте упражнения, аналогичные 37-38-39, с начальными 0-Ё,У-Ю,Ы-И,Э-Е.

41) Работа с согласными складами может выглядеть следующим образом:

а) К-Д-С-Н-Б-Л-Б-В-Х-П-Ж-3-М-Р-Т-М-Ф-К-Г-П-В-Ш ВЪ-Ч-Щ-Й (кубик с твердыми знаками можно выставлять любой стороной; последние три принадлежат ряду из-за отсутствия мягкого знака).

б) С мягким знаком: КЬ-ДЬ-СЬ-ЛЬ-ЗЬ-ТЬ-ГЬ-ПЬ-ХЬ-БЬ ВЬ-ДЬ-МЬ-ТЬ-НЬ-РЬ-ЧЬ-ЩЬ-ЖЬ-ШЬ (последние четыре вынимаются из первого ряда).

в) “Братишки-сестрёнки”: К-К-КЬ, Д-ДЬ-ДЬ, С-СЬ, I? НЬ, Б-Б-БЬ, Л-ЛЬ, В-В-ВЪ-ВЬ, Х-ХЬ, П-П-ПЬ, 3-ЗЬ, М-М МЬ, Р-РЬ, Т-ТЬ-ТЬ, Ф-ФЬ, Г-ГЬ.

42) КАКУЮ ПЕСЕНКУ ТЕБЕ СПЕТЬ? Песенками будем называть блоки складов из таблиц 1 и 2:



При озвучивании больших квадратиков ребята встают на носочки, маленьких — приседают: Г! ГА-ГО-ГУ-ГЫ-ГЭ (стоя), ГЬ! ГЯ ГЁ-ГЮ-ГИ-ГЕ (присев): 21 песенка по таблице 1.

Дайте ребёнку самому выбрать песенку. Он лучше нас с вами знает, что ему нужно уточнить, узнать. Таблица висит высоко, никто, в том числе и учитель, не закрывает её спиной, головы подняты, полутора-двухметровая указка переходит из рук в руки. Каждому хочется песенку заказать. Через некоторое время кто-то начинает подпевать. Поддержите этого ребенка похвалой, а остальных спросите: “А вы что мне не помогаете? Ну-ка, пойте!”

Сразу появляется еще несколько любителей пения, и вот уже вся группа запела. Ребята не забывают песенки: исполняют их дома родителям, на прогулке. Многим хочется иметь такую же таблицу дома, и они заставляют родителей ее перерисовывать. А одна девочка, рассказывают, вылепила таблицу дома из пластилина!

По нашим наблюдениям, промежуток времени, за который группа выходит на хоровое, дружное исполнение песенок весьма невелик и часто зависит от исполнительских данных наставника. И — самое интересное! — именно вслед за этим многими ребятами самостоятельно прочитываются первые слова.

В чём секрет такой эффективности? — Во-первых, матрица: в ожидаемом месте в ожидаемое время получаем ожидаемый результат. Только произнесли М!, и уже готовы к автоматическому воспроизведению МА-МО-МУ-МЫ-МЭ. Во-вторых, частотность. За две минуты, требующихся для пропевания таблицы, склады с буквой А, к примеру, встретятся 21 раз. В-третьих. И не просто встретятся 21 раз, а в системе, перевязке с другими складами, в соотнесении их по сходству и различию.

Клетка ВУ находится в верхней части таблицы среди подобных ей железных и железно-золотых (больших и маленьких);

входит в состав блока В-ВА-ВО-ВУ-ВЫ-ВЭ, ВЬ-ВЯ-ВЕ-ВЮ-ВИ-ВЕ, не случайно, конечно (“Каким дебилом нужно быть, чтоб не догадаться”, — как говорит В.Ф.Шаталов), соотнесенного с ниже расположенным блоком Ф-ФА-ФО-ФУ-ФЫ-ФЭ, ФЬ-ФЯ-ФЁ-ФЮ-ФИ-ФЕ; принадлежит подблоку В-ВА-ВО-ВУ-ВЫ-ВЭ, легко соотносимому с подблоком ВЬ-ВЯ-ВЁ-ВЮ-ВИ-ВЕ и ниже расположенным Ф-ФА-ФО-ФУ-ФЫ-ФЭ, с совершенно просто обнаруживаемыми соотношениями ВУ-ВЮ и ВУ-ФУ; принадлежит ряду БУ-БЮ-ВУ-ВЮ-ГУ-ПО-ДУ-ДЮ- ЖУ-ЗУ-ЗЮ-ЛУ-ЛЮ-МУ-МЮ-НУ-НЮ-РУ-РЮ, легко соотносимому с расположенным в нижней части таблицы рядом ПУ-ПЮ-ФУ-ФЮ-КУ-КЮ-ТУ-ТЮ-ШУ-СУ-СЮ-ХУ-ЦУ-ЧУ-ЩУ.

Уфф!... Как непросто пересказывать то, что хорошо показано и выясняется просто разглядыванием.

Но с опорой на таблицу лет в 7-8 все это перескажем, даже подметим не подмеченное, с удовольствием используя всю терминологию и пребывая в восторге от собственной учености.

А пока конкретным оперировать будем: большие-маленькие, железные-деревянные-золотые, не будем приставать с неизбежным “буква одна, а звука два”, или “буквы две а звук один” и прочим.

Когда ребята укрепятся в чтении, можно будет сказать: “А вот по-научному так не говорят: большие-маленькие”. “А как говорят?” “Твердые-мягкие. Железные, деревянные тоже не говорят”. “А как?” “Звонкие, глухие... А заметили, какого цвета буквы на кубиках и в таблицах? Правильно: синие, голубые, зелёные. Так вот. Синие — С - согласные, голубые — Г - гласные, зелёные — 3 — знаки”.

Целый лес рук, все “по-научному” хотят говорить. Общечеловеческая слабость.

43) КАКУЮ ПЕСЕНКУ ТЕБЕ СПЕТЬ? Теперь по таблице 2.

Б-П-В-Ф-Г-К, Д-Т-Ж-ЖЬ-Ш-ШЬ-3-С, Л-М-Н-Р (тук-тук-тук-тук!), Х-Ц-Ц! Этот ряд не поется, а громко и энергично проговаривается, естественно, с показом складов указкой.

А! БА-ПА-ВА-ФА-ГА-КА, ДА-ТА-ЖА-ЖА-ША-ША-ЗЛ СА, ЛА-МА-НА-РА (тук-тук-тук-тук!), ХА-ЦА-ЦА!

О! БО-ПО-ВО-ФО-ГО-КО, ДО-ТО-ЖЁ-ЖО-ШЁ-ШО-ЗО СО, ЛО-МО-НО-РО (тук-тук-тук-тук!), ХО-ЦО-ЦО!

У! БУ-ПУ-ВУ-ФУ-ГУ-КУ, ДУ-ТУ-ЖУ-ЖУ-ШУ-ШУ-ЗУ-СУ, ЛУ-МУ-НУ-РУ (тук-тук-тук-тук!), ХУ-ЦУ-ЦУ!

Ы! БЫ-ПЫ-ВЫ-ФЫ-ГЫ-КЫ, ДЫ-ТЫ-ЖИ-ЖИ-ШИ-ШИ-ЗЫ-СЫ, ЛЫ-МЫ-НЫ-РЫ (тук-тук-тук-тук!), ХЫ-ЦИ-Ц1 П

Э! БЭ-ПЭ-ВЭ-ФЭ-ГЭ-КЭ, ДЭ-ТЭ-ЖЕ-ЖЕ-ШЕ-ШЕ-ЗЭ-СЭ, ЛЭ-МЭ-НЭ-РЭ (тук-тук-тук-тук!), ХЭ-ЦЕ-ЦЕ!

БЬ-ПЬ-ВЬ-ФЬ-ГЬ-КЬ, ДЬ-ТЬ-ЗЬ-СЬ-ЗЬ-СЬ, И, ЛЬ-МЬ-НЬ-РЬ (тюк-тюк-тюк-тюк!), ХЬ-Ч-ЧЬ-Щ-ЩЬ!

Я! БЯ-ПЯ-ВЯ-ФЯ-ГЯ-КЯ, ДЯ-ТЯ-ЗЯ-СЯ-ЗЯ-СЯ, ЛЯ-МЯ НЯ-РЯ (тюк-тюк-тюк-тюк!), ХЯ-ЧА-ЧА-ЩА-ЩА!

Ё! БЁ-ПЁ-ВЁ-ФЁ-ГЁ-КЁ, ДЁ-ТЁ-ЗЁ-СЁ-ЗЁ-СЁ, ЛЁ-МБ-НЁ-РЁ (тюк-тюк-тюк-тюк!), ХЁ-ЧЁ-ЧО-ЩЁ-ЩО!

Ю! БЮ-ПЮ-ВЮ-ФЮ-ГЮ-КЮ, ДЮ-ТЮ-ЗЮ-СЮ-ЗЮ СЮ, ЛЮ-МЮ-НЮ-РЮ (тюк-тюк-тюк-тюк!), ХЮ-ЧУ-ЧУ ЩУ-ЩУ!

И! БИ-ПИ-ВИ-ФИ-ГИ-КИ, ДИ-ТИ-ЗИ-СИ-ЗИ-СИ, ЛЕТ МИ-НИ-РИ (тюк-тюк-тюк-тюк!), ХИ-ЧИ-ЧИ-ЩИ-ЩИ!

Е! БЕ-ПЕ-ВЕ-ФЕ-ГЕ-КЕ, ДЕ-ТЕ-ЗЕ-СЕ-ЗЕ-СЕ, ЛЕ-М' НЕ-РЕ (тюк-тюк-тюк-тюк!), ХЕ-ЧЕ-ЧЕ-ЩЕ-ЩЕ!

Склады с буквой А встретились еще 26 раз.

44) КАКУЮ ПЕСЕНКУ ТЕБЕ СПЕТЬ? Снова по таблице 1, но по-другому.

АЯЯ! БАБЯ ВАВЯ ГАГЯ ДАДЯ ЖАЖА ЗАЗЯ, ЛАЛЯ МАМЯ НАНЯ НАНЯ РАРЯРЯ! БУМ! (Все кричат БУМ!, прыгают и хлопают в ладошки одновременно).

ОЁЁ! БОБЕ ВОВЕ ГОГЁ ДОДЕ ЖЁЖО ЗОЗЁ, ЛОЛЕ МОМЁ НОНЕ НОНЕ РОРЕРЁ! БУМ!

УЮЮ! БУБЮ ВУВЮ ГУ ТО ДУДЮ ЖУЖУ ЗУЗЮ, ЛУЛЮ МУМЮ НУНЮ НУНЮ РУРЮРЮ! БУМ!

ЫИИ! БЫБИ ВЫВИ ГЫГИ ДЫДИ ЖИЖИ ЗЫЗИ, ЛЫЛИ

МЫМИ НЫНИ НЫНИ РЫРИРИ! БУМ!

ЭЕЕ! БЭБЕ ВЭВЕ ГЭГЕ ДЭДЕ ЖЕЖЕ ЗЭЗЕ, ЛЭЛЕ МЭМЕ НЭНЕ НЭНЕ РЭРЕРЕ! БУМ!

АЯЯ! ПА11Я ФАФЯ КАКЯ ТАТЯ ШАША САСЯ, ХАХЯ-ЦА ЦАЦА ЧАЧА 1ЦА1ЦА 1ЦАЩА! БУМ!

ОЁЁ! ПОПЕ ФОФЁ КОКЕ ТОТЁ ШЁШО СОСЁ, ХОХЁ-ЦО ЦОЦО ЧЁЧО ЩЁ1ЦО ЩЁЩО! БУМ!

УЮЮ! ПУПЮ ФУФЮ КУКЮ ТУТЮ ШУШУ СУСЮ, ХУХЮЦУ ДУЦУ ЧУЧУ ЩУЩУ ЩУЩУ! БУМ!

ЫИИ! ПЫПИ ФЫФИ КЫКИ ТЫТИ ШИШИ СЫСИ, ХЫХИЦИ ЦИПЫ ЧИЧИ ЩИЩИ ЩИЩИ! БУМ!

ЭЕЕ! ПЭПЕ ФЭФЕ КЭКЕ ТЭТЕ ШЕШЕ СЭСЕ, ХЭХЕЦЕ ЦЕЦЕ ЧЕЧЕ ЩЕЩЕ ЩЕЩЕ! БУМ!

Склады с буквой А встретились еще 31 раз. Итого:

21+26+31=78. 78 раз за 6-7 минут пропевания.

45) НАЖМИ НА КУБИК. Кубики лежат на столе в произвольном порядке. Каждый из четырех-пяти ребят, вызванных для игры, ставит пальчик на край любого (какого хочет) кубика так, чтобы не закрывать букв. Наставник, слева направо, по очереди касается рукой плеч детей, при этом озвучивая их кубики: “КУ, НА, Д, ПО, ГЕ ”. Ребята переставляют пальчики на другие кубики: “ЗЬ, ЛУ, ЖЕ, М, НЯ” и т.д. Через некоторое время ребята меняются местами, чтобы понажимать другие кубики.

За короткое время успеваем нажать и услышать звучание многих складов. Новая группа ребят, стоявших рядом, переворачивает кубики и тоже приступает к игре. Может, назвать игру “КОМПЬЮТЕР”?

46) Группа ребят делится на две команды. Наставник поднимает со стола кубик и показывает ребятам, сидящим поодаль. Команда, прочитавшая показанный склад первой, получает названный кубик. По окончании игры подсчитываем число кубиков у каждой команды и определяем победителя.

47) СМЕШНЫЕ СЛОВА. До этой игры многие додумываются сами - дети подсказывают.

Ребенок выставляет три-четыре, а то пять и более кубиков и просит их прочитать. Наставник берет руку ребёнка и проводя ею слева направо вдоль кубиков, прочитывает составленное. “Нет такого слова, что это ты придумал!” “у меня прочитайте, у меня!” — кричат другие дети. Очень им нравится “слова” изобретать.

Чему учимся, как и во многих предыдущих играх? - Писать и прочитывать слева направо, узнавать верх-низ кубиков, озвучивать их. И каждый раз новое, тобой изобретённое “слово”, и каждый раз смешно и интересно!

48) Нашей целью является самостоятельное прочтение детьми первого для них в их жизни слова. Потом будет второе, третье ... Пока мы ведем подготовку к этому.

У каждого ребенка миллион вопросов: КУДА пойдем? КТО звонил? ЧТО купили? ГДЕ? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ? ОТКУДА? ЧТО будет на обед? и т. д. и т.п.

Если полка, кубики, таблицы, указка рядом, то отвечать на такие вопросы совсем не трудно хоть сорок раз на дню.

Сначала устанавливаем в клетке указку и с разрывом в какой-то момент озвучиваем склад, что должно заставлять ребят, сгорающих от любопытства, предугадывать его, отгадывать слово, предложение. Это нам, взрослым, легко по увиденным или услышанным кусочкам восстановить слово, но не всякий ребенок, начинающий осваивать чтение, догадается, что увиденные или даже озвученные кусочки А-ПЕ-ЛЬ-СИ-Н должны образовать слово АПЕЛЬСИН.

С этим же столкнется ребёнок через некоторое время при попытках начать самостоятельное чтение: кусочки озвучил правильно, а о самом слове не догадался, или догадался с трудом. Навык “склеивания” кусочков в слово надо формировать и затренировывать, чего мы и добиваемся предлагаемым упражнением.

— Кто звонил?

— Отгадайте! На-де-ж-да Пе-т-ро-в-на (показываем склады и озвучиваем их).

— Надежда Петровна!

— Правильно!

49) СКЛАДОВЫЕ КАРТИНКИ. Выполняются форматом либо в половину альбомного листа (приблизительно 14 см но высоте и 20 см по ширине), либо в его четверть (10 см на 14 см). Выбор формата будет зависеть от величины картинки, наклеиваемой на лист.

В левом верхнем углу листа 14х20 см пишем буквами высотой 2-2,5 см. На листе 10х14 см делаем надписи полутора двухсантиметровыми буквами.

Надписи (КОЛОКОЛЬЧИКИ, к примеру) выполняются в два цвета: безударные склады зелёным, ударные чёрным. Под надписью, с очень небольшим отрывом от неё, размещается картинка. С обратной стороны листа только надпись.

Теперь объясним, почему выгоднее все сделать именно так, как выше рекомендовано.

Ширина листа больше высоты для того, чтобы на нем могло разместиться даже очень длинное слово.

Русские ударные в 5, 6, 10, 12 раз дольше безударных (кто как произнесёт), слова опознаются по ударным складам, очень важно научиться их выделять в слове и правильно озвучивать, а то скажешь дИван вместо дивАн или бАлкон вместо балкОн, так только людей озадачишь или насмешишь.

Выделив ударный склад чёрным, мы как бы его вперед выдвигаем, заставляем дольше произносить, что ребята, между прочим, очень быстро схватывают.

Безударные склады, обозначенные зелёным, как бы отодвигаются, становясь не столь важными, как ударный чёрный. Преподаватели русского языка как иностранного говорят студентам: “Произноси как хочешь, только ударный склад произнеси правильно, а то тебя не поймут”.

Слово записывается сверху и с левого края для приобретения навыка считывать информацию слева направо и сверху вниз. Минимальный разрыв между словом и наклеенной (нарисованной) под ним картинкой обеспечивает охват того и другого одним взглядом, без перевода или с самым незначительным переводом глаз.

А для чего слово записывается еще и с обратной стороны карточки? — Правильно, чтобы угадывалось, узнавалось, прочитывалось и без картинки.

Складовые картинки понадобятся очень скоро и нужно их много, сотни полторы-две, тогда с ними можно проводить множество игр. В “Видах письма” (№18) уже говорилось об использовании таких картинок для тренировки переписывания. Сейчас покажем, как их можно использовать для чтения.

Приготовим штук шесть картинок, любых, со словами разной длины. Например, ТИГР, МЕДВЕДЬ, ЩУКА, КЕНГУРУ, ЁЖИК, ЛЕВ. Почему разной длины? А чтобы опознавать, отличать друг от друга потом легче было. Ведь в любом тексте (ребята знают это) есть слова из одной буквы, двух, трех, короткие и очень-очень длинные. Сами мы, взрослые читающие люди, слова именно так и опознаем, охватывая взглядом по несколько слов сразу: длинное или короткое, какие буквы в начале — какие в конце, что в середине слова и т. п.

В словах на складовых картинках подсказкой будет еще ц выделенный чёрным ударный склад. Будем приучать ребенка охватывать взглядом слово, мгновенно производить анализ и синтезировать совокупность признаков; целиком, а не но кусочкам произносить слово.

-- Ну-ка, прочитайте, что здесь написано?

- Тигр!

- Правильно. ТИ долго говорится, чёрным написано.

- - А здесь что?

- Медведь!

- Правильно. Говорится [мидветь] а пишется МЕДВЕДЬ, потому что МЕДВЕДИ, мёд ведают, где искать. ВЕ долго произносится.

- А это?

- Рыба!

- Рыба-то рыба, да прочитайте какая.

- ЩУКА! — произносит кто-то из детей.

- Молодец! — Другие дети разглядывают слово над картинкой: действительно, ЩУКА.

- А это кто?

- КЕНГУРУ!

- Да. Говорится [ки], а пишется КЕ. РУ черное. А это прочитайте.

- Ёжик!

- Ё черное. А это кто?

- Лев!

- Лев, конечно. ЛЕ черным написано. Говорится [леф], а пишется ЛЕВ, потому что ЛЬВЫ. Надо же, какие вы все ребята сообразительные - уже читать научились! Вот родители обрадуются, бабушки-дедушки тоже.

Ребята в сомнении: “Ведь мы же по картинкам угадывали>. А у некоторых такая мысль на лице: “А может, уже и в самом деле умеем?”

- Давайте, еще раз прочитаем.

“Прочитываем”, называем ребятам склады, обозначенные чёрным (в это время они всё слово видят, переключают внимание от картинки к слову, невольно воспринимая его цел! ком, озвучивая его внутренним голосом, прочитывая про себя

Перемешав карточки, еще раз предъявляем их детям, а он громко и дружно называют слова. Похвалим еще разок, за то что они так быстро “читать” научились, перемешаем картинки и... покажем обратной стороной, без картинки.

- Ой! — бывает вырвется у кого-то. Секундная напряженная пауза и...

- Ёжик!

— Правильно! На, получай картинку! А это что? — Показываем другую карточку обратной также стороной.

— Тигр! - кричит уже другой ребенок и тоже получает карточку.

Разобраны первые шесть картинок. Ребятам хочется продолжить игру. Берем новую порцию из шести штук, опять прочитываем три-четыре раза с лицевой стороны предъявляем обратной. Каждый, первым выкрикнувший слово, получает карточку на руки. Ребята радостно узнают и выкрикивают слова без предварительного шевеления тубами, морщения лба и набарматывания (“рэ-а — ра, мэ-а — ма”).

И вот уже у многих по одной-две-3-4 карточки в руках, а у некоторых пока ничего. Пора объявлять: “Те ребята, которые наберут 5 картинок, идут вот сюда (покажем место), посмотрят картинки друг у друга и будут играть, как мы играем. Сможете так?”

Конечно, смогут. А нам сейчас с теми поработать, у кого пока ни одной картинки нет.

Уменьшим порцию предъявляемых карточек до пяти, потом до четырёх. Когда около нас останется совсем мало детей, уменьшим её и до трёх. Бывают ребята, которым и из двух карточек одну заданную трудно выбрать. “Это ТЕЛЕВИЗОР, а это МЯЧ. ТЕЛЕВИЗОР - ВИ чёрное, МЯЧ - МЯ чёрным написано”. Предъявляем несколько раз, ребёнок “прочитывает”, как и все, слова на лицевой стороне, кладем карточки на стол картинкой вниз: “Где телевизор?” “Вот”. “Молодец!” Маленькая, но победа.

Только последний вышел, получив свои пять (две, три — число условное, по ситуации и ощущению момента преподавателем) карточек, все ребята возвращаются и игра начинается снова.

Выявляются “быстрые” и “медленные” дети. Последние, может быть, впервые поставлены перед необходимостью самим решать, отвечать, делать выбор, действовать. Очень часто среди “медленных” обнаруживаются ребята, не доставляющие хлопот воспитателям, вполне приличные с виду, уже научившиеся вести себя так, чтобы к ним поменьше приставали, поменьше их тормошили. Раскрываются глаза и у воспитателей, и у родителей. И слава Богу!

Ребёнок пластичен, быстро перестраивается на новый стиль поведения, становится активнее. Обнаружим таких детей в Два-три-четыре года — вытянем, разовьём, 

растормошим. В шесть-семь лет сделать это будет уже намного труднее.

Недавно мы выпустили первую часть комплекта складовых картинок — “Животный мир” и приступаем к подготовке других частей. 

Петербургский художник и мой дорогой одноклассник А. А. Иванов эпиграфом к своему вступлению для этой работы взял слова Рудольфа Анхейма: “Мы систематически душим умственные способности, заставляя нашу молодежь мыслить в основном вербальными и числовыми знаками”… Я сразу пожалел, что не взял это изречение эпиграфом ко всей книге. Далее Александр Александрович пишет:

“Использование изобразительного материала для обучении и воспитания имеет столь длительную историю (К.Д. Ушинский, Н. И.Пирогов), что невольно появляется желание взглянуть на примелькавшиеся вещи по новому. Так родилась идея сопроводить упражнения в чтении по методике Н.А. Зайцева рисунками-силуэтами.

Сегодня силуэт живет и развивается как коммуникативное средство в виде различных пиктограмм, указателей и товарных знаков. Объясняется это тем, что, будучи своеобразным художественным приемом, силуэт содержит в себе все признаки графического символа: фронтальную плоскость изображения; мгновенную узнаваемость; простоту; отсутствие второстепенных, отвлекающих внимание деталей; выразительный Контур; низкий горизонт; плотную массу и высокий Контраст.

Символичность силуэта сближает его с детским рисунком, потому что дети рисуют символами или “эмблемами” (Симонович-Ефимова). Семантическая природа этой близости позволяет предположить, что силуэт может с успехом использоваться как вспомогательный материал в процессе обучения. Иногда спрашивают: “А почему силуэт черный?” Силуэт черный и двухмерный по определению. В этом может убедиться каждый желающий, выглянув ночью в окно. Однако, феномен силуэта состоит в том, что в его плоскости угадывается третье измерение и цвет изображаемого предмета. От этого чернота силуэта легче, условней и неопределеннее “настоящей” черной краски. Вместе с тем, такая “нецветность” (в сравнении с предельно яркими картинками для детей) делает силуэтное изображение более абстрактным, тоесть в большей степени обращенным к интеллекту, настраивая на серьезную, сосредоточенную и более внимательную работу.

Я думаю, что силуэтные Картинки заинтересуют детскую аудиторию они таят в себе некоторую загадочность, дают свободу в выборе индивидуальных черт изображенных персонажей, развивают воображение и, надеюсь, художественный вкус.

Я, со своей стороны, старался исполнить эти рисунки как можно точнее, считая своей обязанностью наилучшим образом и без художественных амбиции решать практические задачи”.

50) ЗАГАДАЛИ ЗАГАДКУ ребятам, а они отгадать не могут. Отгадку в таком случае выкладываем из кубиков — вот она рядом. Хочется прочитать? — Конечно.

Да вот, беда — семью, ясли, детский сад и школу мы всего девятью-десятью загадками обслуживаем, и ребята, конечно, отгадки к ним знают. Разрешите предложить полсотни загадок с отгадками в два кубика, чтобы на первых порах хотя бы хватило. 

1.Что за обедом всего нужнее? — Рот.

2. С хвостом, а не зверь, с перьями, а не птица. — Рыба.

3. Кругом вода, а с питьём беда. — Море.

4. Кто со всеми говорит, а самого не видно? — Эхо.

5. Очень любят молодца, а бьют, колотят без конца. — Мяч.

6. Красная девица в зеркало глядится. — Заря.

7. Между двух светил сижу я один. — Нос.

8. Не на меру, не на вес, а у всех людей есть. — Ум.

9. Я к ней — она от меня, я от неё — она за мной. — Тень.

10. На горе шумит, под горой молчит. — Лес.

11. И рать, и воеводу — всех повалил. — Сон.

12. Тебе дано, а люди пользуются. — Имя.

13. Рогат, да не бык, шесть ног без копыт, летит — воет, сядет — землю роет. - Жук.

14. Узловат Кузьма, развязать нельзя. — Цепь.

15. Золотой мост на сотню верст. — Луч.

16. Что выше дерева растет? - Дым.

17. Куда ни пойдёшь — все на них взглянешь. — Ноги.

18. Идет детина, несет выше себя дубину. — Кот.

19. Осенью в щель забьется, а весной проснется. — Муха.

20. Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает. — Лес.

21. Чёрная кошка лезет в окошко. — Ночь.

22. Горя не знает, а слезы проливает. — Туча.

23. Скоро ест, мелко жует, сама не глотает, а другой сыт бывает. — Пила.

24. Без рук, без ног, а умывается. — Рыба.

25. Мягок, а не пух, зелен, а не трава. — Мох.

26. Бегут по дорожке доски да ножки. — Лыжи.

27. Есть у тебя, есть у меня, есть у попа, есть у кота, у рыбы в море, у дуба в поле. — Тень.

28. Чем больше из меня берут, тем больше становлюсь. — Яма.

29. Пришел барин с грядки, весь в заплатках, кто ни взглянет, всяк заплачет. — Лук. 

30. Язык есть -- не говорю, крылья есть, да не летаю, глаза есть — не мигаю, ног нет — да не догонишь. — Рыба. 

31. Что слаще всего на свете? — Сон.

32. Бела беляна по полю гуляла, домой пришла, в сусек легла. — Мука.

33. В неё льется, из неё льется, сама по земле плетётся. — Река.

34. Не стукнет, не брякнет, а ко всякому подойдет. — Сои.

35. В воде купался, сухим остался. — Гусь.

36. Рыжая птичница пришла в курятник порядки наводить. Лиса.

37. Есть крылья — не летаю, ног нет, а гуляю, по земле не хожу, на небо не гляжу, звезд не считаю, людей избегаю. — Рыба.

38. Отбавишь — больше будет, прибавишь — меньше станет. — Яма.

39. Сильнее солнца, слабее ветра, ног нет, а идет, глаз нет, а плачет. — Туча.

40. Сидит на окошке кошка: и хвост как у кошки, и нос как у кошки, и уши как у кошки, а не кошка. — Кот.

41. С утра в сажень, в полдень с ладонь, к вечеру через поле хватает. — Тень.

42. Весна пригревает — он шубу надевает, зима подойдет

снимает. — Лес. 

43 Из окна в окно золотое веретено. — Луч.

44. Кто на всех языках говорит? — Эхо.

45. Кто под мостиком виляет хвостиком? — Рыба.

46. Кто в красной рубахе умирает? — Рак.

47. Зубы есть, а рта нет. — Пила.

48. С бородой, а не старик, с рогами, а не бык, доят, а не корова, лыко дерет, а лаптей не плетёт. — Коза.

49. Ходит Хам по избам, лезет Хам ко глазам; отворю окошко: -“Выйди, Хам, хоть немножко”. — Дым.

50. И зелен, и густ на грядке вырос куст. — Лук.

51. Ночью на земле спит, утром в небеса летит. — Роса.

52. Сколько по ней ни иди, всё будет, впереди. — Тень.

53. Шапочкой накрыт, гвоздичком прибит. — Мак.

54. Стоит в углу Матрёна, здорова, ядрёна, пасть открывает, что дают, глотает. — Печь.

А вот с отгадками на три кубика:

55. Нужен — бросают, не нужен — поднимают. — Якорь.

56. Что на сковороду наливают, да вчетверо сгибают? Блины.

57. Лежит бочка, нет на ней ни сучочка. - Яйцо.

58. Холодно — протянулся, жарко — свернулся. - Шарф.

59. Не стукнет, не брякнет, а в окошко войдет. - Свет.

60. Сивые кабаны всё поле облегли. - Туман.

61. Сидит — зеленеет, летит — желтеет, лежит — чернеет. — Лист.

62 Росло повыросло, из куста повылезло, по рукам покатилось, на зубах очутилось. — Орех.

63- Вьётся верёвка, на конце головка. — Змея.

64. Гудит мохнатенький, летит за сладеньким. — Шмель.

65. В тесной избушке ткут холсты старушки. — Пчёлы.

66. Маленький шарик под лавкой шарит. — Мышка.

67. Косой бес поскакал в лес. — Заяц.

68. Под кустами, под ёлками катится клубок с иголками. ~ Ёжик.

69. Меня ждали, меня звали, показался — побежали. — Дождь.

70. Над рекой, над долиной повисла белая холстина. — Туман.

71. Без рук, без ног, под окном стучится, в избу просится. — Ветер.

72. Через поля, через луга встала нарядная дуга. — Радуга.

73. Вокруг носа вьётся, а в руки не дается — Запах.

74. Цветное коромысло над городом повисло. — Радуга.

75. Ползун ползет, иголки везет. — Ёжик.

76. Что шумит без ветра? — Ручей.

77. То блин, то полблина, то та, то эта сторона. — Луна, месяц.

78. В печь положишь — размокнет, в воду — высохнет. — Воск.

79. Кланяется, кланяется —придет домой, растянется. —Топор.

80. Шёл Тит долговяз, в сыру землю увяз. — Дождь.

81. Бросаем в землю, не жалеем, — на тот год разбогатеем. — Зерно.

82. Сам не берёт и воробьям не даёт. — Пугало.

83. Висит калач, укусить нельзя и пройти нельзя. — Замок.

84. В лесу родился, в лесу и вырос, в дом приходил, всех вокруг посадил. — Стол.

85. Есть спина — не лежит никогда, четыре ноги — не ходят и три. Сам. стоит, а всем сидеть велит. — Стул.

86. Всех кормлю с охотою, а сама безротая. — Ложка.

87. Сижу верхом, не ведаю на ком. Знакомца встречу — соскочу, привечу. — Шапка.

88. Брат брата гонит, а ввек не догонит. — Колёса.

89. Сидит Пахом на коне верхом, книги читает, а грамоты не знает. — Очки.

Отгадку можно написать на доске, а ребятам дать задание составить сё из кубиков. Подержав кубики в руках, ребята почти наверняка вспомнят нужные склады и прочитают слово.

90. Бархатный весь, а жальце есть. — Шмель.

91- Родится с рогами, а потом их теряет. — Месяц.

92. Чему на свете нет ни меры, ни весу, ни цены? — Охи/о,

93. Тринадцать раз в году рождается, днём от всех скрывается. — Месяц.

94. Протянулся мост на семь верст, а в конце моста золотая верста. — Неделя.

95. Что возвратить нельзя? — Время.

96. Конь бежит, земля дрожит. — Гром.

97. Без крыльев, а летит, без языка, а говорит. — Письмо.

98. Рассыпался горох на семьдесят дорог, никто его не подберет: ни царь, ни царица, ни красная девица. — Град.

99. И тонок, и долог, а сядет — в траве не видать. — Дождь.

100. Всё на ней ездит: и радость, и горе. — Почта.

101. Без рук, без ног на брюхе ползет и других везет. Лодка.

102. Без рук, без ног, а рисовать умеет. — Мороз.

103. На всех садится, никого не боится. — Снег.

104. Мается, мается, придет домой — растянется. — Топор.

105. Не море, не земля, корабли не плавают, и ходить нельзя. Болото.

106. Без головы, а в шляпе, одна нога — и та без сапога. Зонт.

107. Изба белена, а маковка зелена. — Берёза.

108. Два арапа родные брата, ростом по колено, везде с нами гуляют, нас защищают. — Сапоги.

109. Синий мундир, желтая подкладка, в середине сладко. Слива.

110. Дует ветер — я не дую, он не дует — дую я, но тогда, когда я дую, дует ветер от меня. — Веер.

111. Нос долог, голос тонок, летит — кричит, сядет молчит, цари боятся, короли страшатся, кто его убьёт свою кровь прольёт. — Комар.

112. Иду, иду — конца не найду. — Кольцо.

113. Кто два раза на свет родится? — Птица.

114. Сидит на ложке, свесив ножки. — Лапша.

115. В избу идут - плачут, а из избы — скачут. — Вёдра.

116. Бежит Наташка в семидесяти рубашках, ветер дунет - и тело голо. — Курица.

117. Побегал бегунок, да шмыг в уголок. — Веник.

118. Есть спина, а не лежит, четыре ноги, а не ходит, сам стоит, другим сидеть велит. — Стул.

119. Начальничек не велик, а долго спать не велит. — Петух

120. Стоит столбом, горит огнем, ни жару, ни пару, ни углей. — Свеча.

121. Среди двора стоит копна, спереди вилы, сзади метла. - Корова.

122. Залезла Варвара выше амбара, не ест, не пьет, всё в

"небо глядит. - Труба. 

123. Много соседей рядом живут, а никогда не видятся. — Окна.

124. Два брата живут рядом, а сойтись не могут. — Глаза.

125. Кругом хаты синие лопаты. — Окна.

126. Если бы руки да ноги, то бы встала, да и до неба достала, а если бы рот да глаза, то всё рассказала. — Дорога.

127. Четыре брата, пятый — дядя. — Пальцы.

128. Что никогда не лень делать? — Дышать.

129. Не сеют, не сажают, сами вырастают. — Волосы.

130. Жёлтая курица под тыном дуется. — Тыква.

131. Растрёпанная бабка по двору шныряет, чистоту соблюдает. — Метла.

132. На пенёчке сидит, по-немецки говорит. — Немец.

133. Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. — Корова.

134. На сковородку наливаю, вчетверо сгибаю, поставлю, попарю, выну, поправлю, этот сдеру, другой положу. — Блин.

А теперь с отгадками на четыре кубика:

135. Есть невидимка: в дом не просится, а прежде людей бежит, торопится. — Воздух.

136. За уши повесят, за язык подергают — станет говорить. — Колокол.

137. Рассыпался горох на семьдесят дорог; никому не собрать — ни попам, ни дьякам, ни нам, дуракам. — Звёзды.

138. Не крылата, а перната, как сидит, так молчит, а летит, так свистит. — Стрела.

139. Без него плачемся, а как появится, так прячемся. — Солнце.

140. То худеет, то толстеет, на всю деревню голосит. — Гармонь.

141. Сам худ — голова с пуд. — Кувалда.

142. Что вверх ногами растет? — Сосулька.

143. В новой стене, в круглом окне, днем стекло разбито, ночью вставлено. — Прорубь.

144. Без окошек, без дверей живут шестеро людей. — Яблоко.

145. Живут в лугах сестрички — золотой глазок, белые реснички. - Ромашки.

146. Сидит под берегом Тарас — кричать горазд. — Лягушка.

147. Пришли мужички без топоров, срубили избу без углов, - Муравьи.

148. Тоньше этой пряжи не найдешь в продаже. — Паутина.

149. Без рук, без топорёнка построена избенка. — Гнездо.

150. Медный бес на стол залез. — Самовар.

151. Шапочка алая, жилеточка нетканая, кафтанчик рябенький. — Петушок.

152. В брюхе баня, в носу решето, одна рука, да и та на спине.—Чайник.

153. Был ребёнок — не знал пеленок, стал стариком, сто пелёнок на нём. — Капуста.

154. Меня ждали, меня звали, показался — побежали. Дождик.

155. Платье потерялось —пуговицы остались. — Черёмуха.

156. Мать-отца не знаю, хоть часто называю; детей знать не буду — чужим сбуду. — Кукушка.

157. Что за мальчишка в сером армячишке, по дворам шныряет, крохи подбирает? — Воробей.

158. По земле хожу — на небо не гляжу, ничего не болит, а всё стону. — Свинья.

159. Летом гуляет, зимой отдыхает. — Медведь.

160. Утром — на четырёх, днем — на двух, вечером на трёх. — Человек.

161. Кто целый век в клетке? — Сердце.

162. Что в хлебе родится, а есть не годится? — Василёк.

163. На одном поводу двенадцать коней поведу. — Грабли.

164. Стоит поп на грядке — заплатка на заплатке, кто ни взглянет всяк заплачет. — Луковица.

165. Два брюшка, четыре ушка. — Подушка.

166. Четыре ноги, два уха, нос крючком да брюхо. — Самовар.

167. Дуйся, не дуйся, через голову суйся, попляши день-деньской и пойдешь на покой. — Рубашка.

168. Входишь в одну дверь, а выходишь из трёх. Думаешь, что вышел, а на самом деле вошёл. — Рубашка.

169. Маленький, горбатенький — в переулочке завяз. — Пуговица.

170. Хожу на голове, хотя я на ноге, хожу я босиком, хотя я в сапоге. — Гвоздь.

171. Сначала клин, потом блин, течет вода — ему не беда. - Зонтик.

172. Тит на работу вышел — каждый услышал. — Молоток.

173. Лезу-лезу по железу, вылезу на мостик, быка дерну за хвостик, бык заревет, народ соберет. — Колокол.

174. Какая водица только для грамотных годится? — Чернила.

175. Чего в комнате не видишь? — Воздуха.

176. Что видно только ночью? — Звёзды.

177. Взойдет Егор на бугор — выше леса, выше гор; с бугра спускается, за травой скрывается. — Солнце.

178. Что вверх корнем растет? Сосулька.

180. Глаза на рогах, а домок на спине. - Улитка.

181. Висит сито — не руками свито. — Паутина.

182. Кто родится с усами? - Котёнок.

183. Хвост крючком, рыло пятачком, в два ряда пуговицы. — Свинья.

184. Пришла пани в жёлтом сарафане, начали раздевать, стали плакать и рыдать. — Луковица.

185. Рябая курица под плетнем дуется. — Арбуз. 

187. Чёрный конь прыгает в огонь. — Кочерга.

189. Без рук, без ног, а рубашку надевает. — Подушка.

190. И языка нет, а правду скажет. — Зеркало.

191. Сверху дыра, снизу дыра, а посредине огонь да вода. — Самовар.

192. Бьют Ермилку что есть сил по затылку, он не плачет, только ножку прячет. — Гвоздь.

193. Без него плачем, как появится — от него глаза прячем. — Солнце.

194. Выпуча глаза сидит, по-турецки говорит, по-блошьи прыгает, по-человечьи плавает. — Лягушка.

195. Стоит Антошка на одной ножке, на нём сто одёжек и все без застёжек. — Капуста.

196. До чего народ доходит: самовар по речке ходит, на семь сёл голосит, из трубы дым валит. — Пароход.

197. Старый дед в сто крестов одет. Без рук и без ног, под лавку скок. — Клубок.

Отгадки на пять и более кубиков:

198. Чёрненький Ивашка, деревянная рубашка, где пройдётся, там след остаётся, — Карандаш.

199. Что за зверь: две головы, шесть ног, один хвост? — Всадник.

200. Скорчится — с кошку, растянется — с дорожку. — Верёвка.

201. Пять мальчиков — пять чуланчиков, каждому мальчику по чуланчику. — Перчатка.

202. Ни свет ни заря пошло, согнувшись, со двора. — Коромысло.

203. Туда-сюда, а с места никуда. — Маятник.

204. Мочили, колотили, рвали, крутили, на стол положили. — Скатерть (льняная).

205. На стене висит, болтается, за него всяк хватается. — Полотенце. 

206. Крутая гора, что ни шаг, то нора. — Лестница (приставная).

207. Где вода столбом стоит? — В колодце. 

208. Выше горы, ниже травы. — Тропинка. 

209. Чего хочешь — того не купишь, чего не надо — того не продашь. — Молодость, старость. 

210. Вокруг поля обведу, вокруг себя не обвести. — Взгляд. 

211. Кто с бородой родится? — Козлёнок 

212. На шесте дворец, во дворце певец. — Скворец.

213. У кого усы длиннее ног? — У таракана.

214. На лесной полянке красуется Татьянка: алый сарафан, белые крапинки. — Земляника.

215. Чёрная? -- Нет, красная. — А почему белая? — Потому что зеленая. - Смородина.

216. Две сестры летом зелены, одна к осени краснеет, другая чернеет. — Смородина.

217. Виден край, да не дойдешь. — Горизонт.

218. За тем леском кипит гора с песком. — Муравейник.

219. Что в лесу за казаки — надели белые колпаки? — Пни в снегу.

220. Вертится Антошка на одной ножке: где солнце стоит,

туда и он глядит. — Подсолнух.

221. Золотой Демид весь день на солнышко глядит. — Подсолнух.

222. Встану рано, пойду к Роману — длинному носу, пустой голове. — Рукомойник.

223. Кто от дыма питается? — Трубочист.

224. На одной яме сто ям с ямой. — Напёрсток.

225. Кто на все руки мастер? — Перчаточник.

226. Висит висюкин, под ним хрю-хрюкин. Висюкин упадёт, хрю-хрюкин подберёт. — Жёлуди и свинья.

Конечно, с загадками работы не на один день. Поначалу выкладывайте отгадки из кубиков, потом записывайте их и на доске. 
Можно загадки написать на полосках картона с номерами отгадок, а отгадки на отдельном листе.

Нужно, чтобы ребёнок запомнил побольше, загадывал родителям, знакомым. Это и есть развитие его речи, художественного и абстрактного мышления, вкуса, ввод в литературу.

Используйте загадки для описанных выше диктантов. Договаривались, ведь, ни строчки дряни не писать?


51) СКЛАДОВЫЕ КАРТИНКИ ИЗ ДВУХ СЛОВ выполняются размером 20 см по высоте и 14 см по ширине, либо 14 см на 10 см для совсем маленьких картинок. Слова записываются в две строчки, буквы уже меньше размером - 810 мм Надписи выполняются также зелёным и чёрным, уже без разбивки на склады по низу слова, заглавными и строчным" буквами на обеих сторонах карточки.


Для приучения ребят к строчным буквам изготовьте табличку размером примерно 15 на 45 см, на которой будет: 

А Б Е Ё Р У Ф
а б е ё р у ф 

Только семь строчных букв в прямом печатном шрифте отличаются от заглавных не только размером, но и исполнением. Последние три тем, что хвостики опущены под строчку. Скажите ребятам, что в верхней и нижней строчках написано одно и то же хитрое слово Абеёруф.

На карточках могут быть: Красные тюльпаны, Жёлтые тюльпаны, Железная дорога, Парусный корабль, Грузовые машины, Легковые машины и т. п.; виды города, края (Исаакиевская площадь, Невский проспект, Петропавловская крепость и т. п. для Петербурга).

Ребята привыкают к более мелким, но всё ещё достаточно крупным буквам, заглавным и строчным, учатся охватывать взглядом и прочитывать уже не одно, а два, а то и три слова.

52) РЕБЕНКА ДОЛЖНЫ ОКРУЖАТЬ ВЕЛИКИЕ КАРТИНЫ, — пишет господин Масару Ибука в книге “После трёх уже поздно”. Совершенно согласны. А если к картине (репродукции) добавить еще и надпись крупным шрифтом с её названием и именем художника? “И.Е.Репин. Бурлаки на Волге”. “И.И.Шишкин. Утро в сосновом лесу”. “Васнецов В.М. Богатыри”. “Кустодиев Б.М. Купчиха, пьющая чай”.

Если репродукций много, получается выставка, которую целесообразно передвигать по садику, из группы в группу, в помещения, где часто бывают дети.

Ребята всё рассмотрят, впитают, прочитают.

53) Тамара Васильевна Мокеева, организующая работу по “кубикам” в Алма-Ате и Чимкенте, разрезала крупномасштабный альбом цветных художественных фотографий “Кошки”, сопроводила каждую фотографию надписью крупными буквами и устроила в детском саду выставку. Успех превзошел все ожидания. Пока ребята не прочитали и не выучили все породы, выставку не покидали. “Эх, собак бы еще достать!” — поделилась со мной Тамара Васильевна. Через некоторое время узнал — достала и выставку сделала. Выставки эти — передвижные, передвигаются из группы в группу, из сада в сад.

В Казахстане русскоязычные дети, научившиеся читать по “Кубикам”, легко осваивают и казахское чтение по подготовленным нами пособиям.

То же происходит и на Украине, где после “Кубиков” вводят “Ридну мову за методикою М.О. (Мыколы Олександровича) Зайцева”.

Напомним заодно, что и освоение английского чтения у нас сделано лёгким, подготовлен и татарский язык. Разумеется, может быть обработан под новые технологии и любой другой.

54) Вера Васильевна Пермякова из Краснодара на полосках картона пишет детям довольно крупными зелёными и чёрными буквами пословицы, поговорки, загадки с отгадками, прибаутки. Да всё повеселее отбирает, а не как в учебнике Бабайцевой: “Кто аккуратен, тот и людям приятен”.

“Чтение — это труд, надо сделать так, чтобы ребенок не даром потрудился, а узнал что-то новое, интересное, меткое, веселое”, — говорит Вера Васильевна.

Потрудится ребёнок, разберет, к Вере Васильевне бежит, чтобы ей прочитать. “Дайте еще картонку!” - просит. Потом, хвастаются стопками: “Во я сколько прочитал!”

55) А почему бы не предложить ребятам для закрепления навыков и повышения скорости чтения такие интересные для них вещи, как СКОРОГОВОРКИ и ЧИСТОГОВОРКИ? По много раз прочитаешь, заучишь, другим передашь, технику чтения улучшишь, речь обогатишь, и произношение каких то звуков подчистишь.

Начинайте с каких попроще, добавляйте постепенно более сложные.

1. Наша дочь речистая, у нее речь чистая.

2. От топота копыт пыль по полю летит.

3. Ткёт ткач ткани на платки Тане.

4. Все бобры для своих бобрят добры.

5. У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.

6. Ест Федька с водкой редьку, ест водка с редькой Федьку.

7. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

8. Королева покарала Карла за кражу у Клары коралла.

9. Мы ели, ели ершей у ели. Их еле-еле у ели доели.

10. На горе Арарат Карл с Кларой рвали виноград.

11. Стоит поп на копне, колпак на попе. Копна под попом, поп под колпаком.

12. Колпак на колпаке, под колпаком колпак.

13. Орел на горе, перо на орле. Гора под орлом, орел под пером.

14. Наш голова вашего голову головой переголовил, перевыголовил. 

15. Не вашему пономарю нашего пономаря перепономаривать;

наш пономарь вашего пономаря перепономарит, перевыпономарит.

16. Краб крабу продал грабли. Продал грабли крабу краб; грабь граблями сено, краб!

17. У нас гость унёс трость.

18. Кукушка кукушонку сшила капюшон. Примерил кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон!

19. Волховал волхв в хлеву с волхвами.

20. Забыл Панкрат кондратов домкрат. Теперь Панкрату без домкрата не поднять на тракте трактор.

21. На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора!

22. На дворе трава, на траве дрова, раз дрова, два дрова, три дрова.

23. На дворе дрова, за двором дрова, под двором дрова, над двором дрова, дрова вдоль двора, дрова вширь двора, не вмещает двор дров! Наверно, выдворим дрова с вашего двора обратно на дровяной двор.

24. Рапортовал, да не дорапортовал, дорапортовал, да зарапортовался.

25. Сшит колпак, да не по-колпаковски; вылит колокол, да не по-колоколовски. Надо колпак переколпаковать, перевыколпако-вать, надо колокол переколоколовать, перевыколоковать.

26. Полили ли лилию? Видели ли Лидию? Полили Лилию, видели Лидию.

27. Жри, Савраска, траву во ржи, да не ржи.

28. Наш Полкан из Байкала лакал. Лакал Полкан, лакал, да не мелел Байкал.

29. Свинья тупорыла-толсторыла двор рылом рыла, всё изрыла, срыла, перерыла, везде понарыла, повырыла, подрыла.

30. Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.

31. В Чите речка течёт Читинка.

32. Осип охрип, а Архип осип.

33. У Сени с Саней в сетях сом с усами.

34. Везёт на санках Сенька Саньку с Сонькой. Санки скок, Сеньку с ног, Саньку в лоб, Соньку в бок, все в сугроб!

35. Не хочет косой косить косой, говорит: коса коса.

36. Свиристит свиристель свирелью.

37. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

38. Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, все с творогом.

39. Мамаша Ромаше даст сыворотку из-под простокваши.

40. Расскажите про покупки! — Про какие про покупки? — Про покупки, про покупки, про покупочки свои.

41. Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала. Пойду к Лавру, на Фрола Лавру навру.

42. У пруда в траве во мраке шуршат раки в смертельной драке.

43. Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов. В грозу в грязи от груза арбузов развалился кузов.

44. У ежа ежата, у ужа ужата.

45. Течёт речка, печёт печка.

46. Тщетно тщится щука ущемить леща.

47. Щи да каша пища наша.

48. Щипцы да клещи наши вещи.

49. Два щенка щека к щеке щиплют щётку в ящике.

50. Поезд мчится скрежеща: же-ше-це, ча-ща.

51. Цыплёнок цапли цепко цеплялся за цеп.

52. Около колодца кольцо не найдётся.

53. Жужжит-жужжит жужелица, да не кружится.

54. Чешуя у щучки, щетинка у чушки.

55. Косарь Касьян косой косит косо, не скосит покоса Касьян-косарь.

56. Ловко лавируя в ларингологии, лекарь-ларинголог легко излечивал ларингиты.

57. Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.

58. По семеро в сани уселись сами.

59. Шли сорок мышей, нашли сорок грошей, две мыши поплоше нашли по два гроша.

60. Шесть мышат в камышах шуршат.

61. Проворонила ворона воронят.

62. Говорил генерал про полковника и про полковницу, про подполковника и про подполковницу, про поручика и про поручицу, про подпоручика и про подпоручицу, про прапорщика и про прапорщицу, про подпрапорщика, а про подпрапорщицу промолчал.

63. Коля колья колет, Поля поле полет.

64. На речной мели мы на налима набрели.

65. Грабли — грести, метла - мести, вёсла — везти, полозья — ползти.

66. Привёз Пров Егорке во двор дров горку.

67. У перепела и перепёлки пять перепелят.

68. Боронила борона по боронованному полю.

69. Вставай, Архип, петух охрип.

70. У воза овца, на возу пуд овса.

71. Колотил Клим клип, колотил, да не выколотил.

72. Не прибирает Домна дом, а у Домны дом вверх дном

73. Павел Павлушку пеленовал, пеленовал и распелёновывил.

74. Не ест корова короб корок, ей короб сена дорог.

75. Прокоп полол укроп, полол и пропалывал.

76. Проросли ростки, повыросли, да ростом ростки не выросли.

77. В семеро саней семеро Семёнов с усами уселись в сани сами.

78. Дятел дуб долбил, долбил, продалбливал, да не продолбил и не выдолбил.

79. Говорил Терентий про торги да про покупки, а Терентьиха — про крупу да про подкрупки.

80. Рано коваль встал, сталь ковал, ковал, сталь перевыковывал, да не перековал.

81. Бредут бобры в сыры боры. Бобры храбры, а для бобрят добры.

82. Евсей, Евсей, муку просей, а просеешь муку — испеки в печи калачи да мечи на стол горячи. 

83. Бежит боровок, белокрыл, белоног, перерыл весь дверок. Вырыл рылом боровок — ребро да полребра. 

84. У Сашки в кармашке шишки и шашки.

85. Щиплет девочкам мороз ножки, ручки, ушки, щёчки, нос.

86. Всех чистоговорок не перечистоговоришь, не перечисто-выговоришь.

87. Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.

Насколько ребята ненавидят секундомерные проверки скорости чтения, настолько им нравится соревноваться в быстрочтении скороговорок и чистоговорок. Тут они не против секундомера, а только за. Воспользуйтесь этим для укрепления техники чтения, чистоты, четкости речи. Проводите и личные и бригадно-командные состязания.

56) Помогут укрепить навыки чтения и другие произведения народного творчества: колыбельные ПЕСЕНКИ, СЧИТАЛКИ, жеребьёвые СГОВОРКИ, ДРАЗНИЛКИ, НЕБЫЛИЦЫ.

1.

Бай-бай-бай,

Поди, Бука, под сарай,

Кате спать не мешай!

Уж ты, Катенька, усни,

Угомон тебя возьми.

2.

Баю-баюшки-баю,

Я про гулюшек спою.

Люлюшки, люлюшки

Прилетели гулюшки,

Стали гули ворковать,

Стали думать и гадать,

Как нашу Катеньку качать.

Стали гули говорить:

“Чем нам Катеньку кормить-

Или сосочку с рожком, 

Или кашку с молочком?”

А Гулюшка белая 

По камушкам бегала,

По камушкам бегала

Да Катеньку звала.

Уж ты, гуля, не гуди,

Катеньку не буди.

3.

Уж ты петя-петушок,

Золотой гребешок!

Что ты рано встаёшь,

Голосисто поёшь,

Голосисто поёшь,

Кате спать не даёшь?

Катю ты тогда буди,

Когда солнышко взойдёт,

Когда солнышко взойдёт,

Роса наземь упадёт.

4.

А ту-ту, а ту-ту,

Я на ёлочке расту.

Ветер ёлку раскачал,

И я с ёлочки упал.

Я упал на пенёк,

Стал пригожий паренёк.

5.

Идёт коза рогатая,

Идёт коза бодатая:

Ножками: топ! топ!

Глазками: хлоп! хлоп!

Кто кашки не ест,

Молока не пьёт,

Забодает, забодает, забодает.

6.

Уж ты радуга-дуга,

Поведи меня в луга,

Там лук, чеснок,

Киселя горшок,

Каша масляная,

Ложка крашеная.

Ложка гнётся,

Сердце бьётся,

Нос трясётся,

Душа радуется,

Глаза выскочить хотят.

7.

Огурец, огурец,

Не ходи на тот коней,,

Там волки живут,

Тебе ноги подшибут.

Я не тятькип сын,

Я не мамкин сын,

Я на ёлке рос,

Меня ветер снёс,

Я упал на пенёк.

Водить будешь, паренёк.

8.

Раз, два, три, четыре,

Меня грамоте учили — 

Не читать, не писать,

Только по полу скакать.

Я скакала, скакала,

Себе ноженьку сломала,

Меня маменька ругала

И за доктором послала.

Доктор едет на свинье,

Балалайка на спине.

Балалайка загремит —

Меня доктор забранит.

Балалайка не гремит —

Меня доктор не бранит.



9.

Раз, два, три, четыре,

Жили мушки на квартире.

К ним повадился сам-друг,

Крестовик, большой паук.

Пять, шесть, семь, восемь,

Паука мы вон попросим:

“К нам, обжора, не ходи”.

Ну-ка, Мишенька, води.

10.

Ехал Ваня из Казани,

Полтораста рублей сани,

Пятьдесят рублей дуга,

Мальчик девочке слуга.

“Ты, слуга, подай карету,

А я сяду и поеду,

Ты, слуга, подай метлу,

Я в карете подмету.

Ты, слуга, подай лимон

И выкатывайся вон”.

11.

Аты-баты — шли солдаты,

Аты-баты — на базар.

Аты-баты — что купили?

Аты-баты — самовар.

Аты-баты — сколько стоит? 

Аты-баты — три рубля

Аты-баты — кто выходит?

Аты-баты — ты и я.

12.

Катилася торба

С высокого горба.

В этой торбе

Хлеб, пшеница.

С кем ты хочешь

Поделиться?

13.

На золотом крыльце сидели

Царь, царевич,

Король, королевич,

Сапожник, портной.

Скажи, пожалуйста,

Кто ты такой?

Говори поскорей,

Не задерживай

Добрых и честных людей.

14.

Дора, Дора, помидора,

Мы в саду поймали вора.

Стали думать и гадать,

Как бы вора наказать.

Мы связали руки, ноги 

И пустили по дороге. 

Вор шёл, шёл, шёл 

И корзиночку нашёл. 

В этой маленькой корзинке 

Есть помада и духи, 

Ленты, кружева, ботинки 

Что угодно для души?

15.

Гори, гори жарко, 

Приехал Захарка, 

Сам на кобылке, 

Жена на тележке, 

Детки в санках, 

В чёрных шапках.

16.

Баба сеяла горох -

Прыг-скок, прыг-скок! 

Обвалился потолок — 

Прыг-скок, прыг-скок! 

Баба шла, шла, шла 

Пирожок нашла, 

Села, поела, 

Опять пошла. 

Баба стала на носок, 

А потом на пятку, 

Стала русского плясать, 

А потом вприсядку!

17.

Золотые ворота, 

Проходите, господа! 

Сперва мать пройдёт, 

Всех детей проведёт. 

Первый раз прощается, 

Второй раз запрещается, 

А на третий раз 

Не пропустим вас!

18.

Шла торговка мимо рынка 

И споткнулась о корзинку. 

В этой маленькой корзинке 

Есть помада и духи, 

Ленты, кружева, ботинки -

Что угодно для души? 

Что хотите, то берите, 

Губки бантиком держите, 

“Да” и “нет” не говорите, 

Черно с белым не берите... 

Вы поедете на бал?

19.

Ехали бояре,

Кошку потеряли.

Кошка сдохла,

Хвост облез,

Кто промолвит слово,

Тот её и съест.

Да сорок амбаров

Сухих тараканов, 

Да сорок кадушек 

Солёных лягушек, 

Да сорок ковшей 

Зелёных соплей. 

Молчанка началась! 

Чок, чок, чок! 

Двери на крючок!

20.

Кисонька-мурысонька, 

Где была? — У бабушки. 

Что пила-ела? — Сыр да маслице. 

Оставила мне? — Оставила. 

Где масло? — В криночке. 

Где криночка? — На полочке. 

Где полочка? — В избушке. 

Где избушка? — На озере. 

Где озеро? — Быки выпили. 

Где быки? — На гору ушли. 

Где гора? — Черви выточили. 

Где черви? — Гуси съели. 

Где гуси? — На луг убежали. 

Где луг? — Девки выкосили. 

Где девки? — Замуж вышли. 

Где мужики? — На войну ушли.

21.

Стучит-бренчит по улице, 

Фома едет на курице, 

Тимошка на кошке 

Туда ж по дорожке.

—Куда, Фома, едешь, 

Куда погоняешь?

— Сено косить.

— На что тебе сено?

— Коровок кормить.

— На что тебе коровы?

— Молоко доить.

— На что тебе молоко?

— Ребяток поить.

22.

Пришёл медведь к броду,

Бултых в воду!

Уж он мок, мок, мок,

Уж он кис, кис, кис,

Вымок, выкис, вылез, высох. 

Встал на колоду -

Бултых в воду! 

Уж он мок, мок, мок...

23.

У попа была собака,

Он её любил,

Она съела кусок мяса

Он её убил.

В землю закопал,

На камне написал:

У попа была собака, 

Он её любил... и т.д.

24.

Как по речке, по реке 

Ехал рыжий на быке. 

Рыжий красного спросил:

— Чем ты бороду красил?

Я не краской, не помазкой, 

Я на солнышке лежал, 

Кверху бороду держал.

25.

Ехала деревня 

Мимо мужика, 

Вдруг из-под собаки 

Лают ворота. 

Деревня закричала:

“Мужики горят!” 

Сарафаны в бабах 

На пожар спешат. 

Вёдра пробежали 

С мальчиком в руках, 

За ними коромысло 

С девкой на плечах. 

Проскакала лошадь, 

Стегая ездока, 

Ворота со страху 

Бац под мужика!

57) Вера Аркадьевна Родыгина из Перми наготовила карточек (вроде визиток) со словами. Разложив штук сто по Столам, предлагает ребятам их прочитать. Прочитанные вслух карточки ребята берут себе, потом каждый свою стопочку раскладывает на столе или на полу.

Вера Аркадьевна дает задание: “Принесите мне названия цветов!” Ребята отыскивают такие карточки и располагают в указанном месте.

“Принесите мне названия животных” (фруктов, овощей машин, предметов одежды и проч). Вера Аркадьевна так объясняет цель упражнения: “Я хочу, чтобы ребята по много раз слова прочитывали, быстрее ориентировались, учились быть внимательными. Они очень любят эту игру”.

58) Сродни загадкам и ЗАГАДАЛКИ (слово предложено М.В.Сидневой, воспитательницей д/с 31 Василеостровского р-на Петербурга, с успехом использующей эту игру в работе с детьми). Материал для “загадалок” в избытке предоставляет словарь Ожегова:


Многолетнее растение с твёрдым стволом и ветвями;

обычно образующими крону. Что такое? — Дерево.

Пламя, широко охватывающее и уничтожающее что-нибудь. — Пожар.

Ледяная площадка для катанья на коньках. — Каток. 

Крупное животное из семейства оленей с ветвистыми широкими рогами. — Лось.

Мастер по выделке мехов из шкур. — Скорняк. 

Приспособление для еды в виде ручки с несколькими зубными. - Вилка.

Наружный покров тела человека, животного. — Кожа. 

Жвачное млекопитающее с густой вьющейся шерстью и рогами. — Баран.

Старинная крестьянская мужская долгополая верхняя одежда. -- Кафтан.

То, что говорят или делают не всерьез, ради развлечена веселья. -- Шутка.

Качающееся кресло на гнутых полозьях. — Качалка. 

Крупная хищная морская рыба. - Акула. 

Мастер по приготовлению пищи. — Повар. 

Пшеничный хлебец в виде кольца. — Баранка. 

Увеличительное двояковыпуклое стекло. — Лупа. 

Растение со съедобной луковицей и пучком трубчатых листьев. — Лук. 

Оружие для метания стрел в виде гибкой дуги, которая стянута тетивою - Лук.

“Загадалки” воспитывают логику, побуждают ребят давить самостоятельные толкования: “Розовое, сладкое, на дереве растёт, не в наших краях родится. Что такое?”, “Трубочка для медицинских капель”, “Из них вяжут свитер”, “Детский сад для самых маленьких”, “Чтобы измерять температуру” (градусник) и т. п.

Можно “загадалки” написать на полосках картона, а отгадки зашифровать номерами, — опять пособие для укрепления навыков чтения.

59) СТИХИ-ПЛАКАТЫ. Замечали, как ребята, овладевающие чтением, готовы хоть по двадцать раз прочитывать, демонстрируя умение, знакомые тексты? Зачем-то им это, значит, нужно.

Во-первых, все мечтали научиться читать, и вот теперь, вроде бы, умеют. Дайте им насладиться, похвалы послушать. Не омрачайте радости, говоря, что этот текст-де, уже в школе (садике) проходили.

Во-вторых. При неоднократном прочитывании знакомого текста ребёнок закрепляет навыки, которые пригодятся для озвучивания текста незнакомого.

А навыки многие нужны: водить глазами по строчкам; добравшись до конца строчки, перебрасывать глаза вниз и влево, не сбившись строчкой; целиком, не спотыкаясь, прочитывать слово; сливать, ударять, интонировать, редуцировать;

Вправо глазами по строчке забегать, ловя следующие слова, догадываясь, как их в связке с предыдущими озвучить; не орать, но и не произносить слова слишком тихо; читать плавно, с выражением, быстро, но не тараторить.

Традиционные методики ставят ребенка в обескураживающее положение, почти сразу обрушивая на него все эти трудности. Да еще в книге с мелким шрифтом (конечно он мелок, постепенно к такой величине букв надо приучать, какая в букваре дается). Да еще обязательно сидя. Да сплошь и рядом на занудных, а то и вовсе не по-русски сложенных текстах:

“Моя мама работает в птичнике, где разводят кур. Я и сестра часто ходим к маме на работу. Там много цыплят. Вот совсем крошечные, желтые, пушистые цыплятки. А вот и постарше, уже с перышками. Несёт мама цыплятам корм и зовет: Цып-цып-цып!” Они бегут за ней и пищат. Иногда мы тоже кормим цыплят”, (из букваря Эльконина).

Разве можно ребенку 20 раз подобный текст перечитывать или хотя бы прослушивать в исполнении товарищей? Никак ему потом речь не разовьёшь. Да и учительнице тоже. Ведь букварь Эльконина преподносится ей как чрезвычайное методическое достижение, что подтверждается значительными тиражами и переизданиями (“Уж не стали бы чепуху в таком количестве печатать да еще и перепечатывать!”).

Стихи-плакаты представляют собой исполненные крупным шрифтом произведения ВЕЛИКИХ, отобранных временем авторов. В течение десятилетий полчища графоманов, утверждаясь через издания для детей, наплодили массу рифмованной белиберды, в том числе и переводной, под девизами “Литература и фантазия”, “Мировая художественная культура”. В восторженном экстазе подрабатывающие на детской литературе графоманы слились с методистками, зарабатывающими на педагогике и... Теперь в детских садах, начальной школе почти нет Крылова, совсем мало, по сравнению с вездесущими графоманами, Пушкина, Лермонтова, Некрасова, почти нет Кольцова, Фета, Тютчева. Из “Детства” Сурикова прочитаем четыре четверостишия и достаточно. Испорчен вкус воспитателей, учителей, родителей, детей.

Пяти-шестилетки по стихам-плакатам с удовольствием, громко, с выражением, артистизмом читают “Муравья” Крылова на 225 слов, 23 четверостишия “Детства” Сурикова, “Генерала Топтыгина”, “Школьника” Некрасова, любят выступать перед взрослыми. А на чём еще проводить с детьми столь любимую всеми работу по развитию речи? Не на этом же: “А я придумал слово, смешное слово — плим. Вот прыгает и скачет: плим, плим, плим! И ничего не значит!” Или: “Ох, тяжелая это работа из болота тащить бегемота!” Или на этом речь развивать: “В моей Вообразилии, в моей Вообразилии болтают с вами запросто Настурции и Лилии”? “Жил на свете муравей без ресниц и без бровей. Он терпеть не мог девиц без бровей и без ресниц”?

Количество рифмованного бреда в пособиях для детей, букварях, учебниках принимает критические размеры. Несколько утешает в последнее время отток детских поэтов в теле, радио и прочую рекламу, где тоже можно неплохо заработать. А на никем невостребованную “вообразилию” методисток не накинешь рекламный платок: “Вы, конечно, знаете, что звуки и буквы живут в разных царствах”, “Как бы мы отличали на письме луну от Лены, а дыру от дуры?”; “баррикады, которые устраивают губы, зубы, нос”, “таинственная фонема”, “твердый знак занимается подсказками”, “ошибкоопасное место”, “тайна фонемы”, “ключ к тайне фонемы”, “Сонорные звуки — добрые волшебники”, “Звуки “живут” по закону”, залив Волшебства, Наст-Турция, мотоЯга, бухта Заходерная, слонышко, суффикс -а- продолжает командовать; гномы: Грызли, Мемека, Квакли, Гнус, Малёк, Грызун; гласная область, Числяндия, звукомор, улица твердых команд, тупик беззвучных, улица глухих, фея Апрелька, мягкий знак смягчитель, подземелье злых ошибок, мягкий знак предупредитель, фея Веснянка, маленький “загадочный” театр и т.п.

Многие методистки всерьёз вообразили себя созидательницами фольклора, с лёгкостью сочиняют сказки, загадки. Вот примерчики из только что вышедшей и усиленно пропагандируемой книги (исполняется загадочным методическим голосом):

“Много времени прошло с тех пор, как поселились в одной волшебной стране звуки...

Однажды не поладили гласные и согласные и разошлись в разные стороны...

Когда в волшебной стране Азбуковедения поселились два брата Ъ и Ь, жителей стало ровно 33...

Жили-были в Азбуке буквы. И любили они ходить друг к другу в гости...

Живёт в стране Грамматике известный фокусник... В стране Грамматике жил-был дед Всевед... На зелёной лужайке собрались буквы. Им было весело... Дружно живут согласные с гласными. Ещё бы. Им без гласных никак с работой не справиться...

Мягкий знак давно и безнадёжно влюблён в букву Ш... Пришли однажды к королю Алфавиту буквы 3 и С... Давно это было. На одной волшебной поляне поселились корни... •” Жил-был корень, обычный, не очень сложный... Долгое время на волшебной поляне корни и суффиксы жили одни...

В одном из городов страны Морфологии жили приставки — сестры ПРИ и ПРЕ...

Как-то на одну волшебную поляну заглянули суффиксы... Жили-были суффиксы ИК, ИШК, ИЩ. Жили они за корнем, как и все остальные суффиксы. ИК был очень ласковый, а у Е наблюдалась склонность к непостоянству... На пути к Суффиксному полю разрушился мостик... Корень слова учил окончания уму-разуму... | Гордую и упрямую частицу НЕ полюбил благородный Глагол... I Нередко на Глагол нападала грусть из-за того, что мало 5ыло у него настоящих верных друзей...

Одно из любимых развлечений жителей Ошибии — одевать свою одежду...

Давно это было. Стояла в лесу избушка и жили в ней прилагательные...

В царстве частей речи было много замков. Один из них принадлежал наречиям...

Давно это было. Жили в одном из городов Морфологии предлоги..

Давно это было. Жили-были в королевстве Пунктуации слова...

Старые люди рассказывают, что в древнем государстве Языкознании встречались бродячие слова...”

Вся эта синтетика далеко не безобидна: выучившись читать, многие дети читать отказываются, не любят, нутром чуя фальшь, подделку, искусственность, сюсюканье, заигрывание. Не введешь их потом в великую литературу, не сделаешь великую книгу спутницей жизни. Застрянут на уровне “Анжелики”, крутого детектива, вчера передававшейся по радио песенки “Сделай мне секс”, сборника анекдотов, захаров-ской тусовки с голою девицею и сверхраскованной “остроумной” презентацией.

Нейдёт из памяти голос Е. Н. Ильина: “Великая книга нужна ребенку, чтобы выжить”. А ведь и верно: с неразвитыми чувствами, неразвитой совестью не выживешь, даже денег нахапав. Бог шельму чем-нибудь да отметит.

60) ПЕСНИ-ПЛАКАТЫ. Выразительное чтение и хоровое пение — главные предметы в детском саду и начальной школе. От попевок и алфавитных песенок до пения песен по плакатам — один шаг. Можно распевать и на знакомые мелодии, оформив алфавиты следующим образом:

А Бэ Вэ Гэ Дэ

ЕЕ Же Зэ И

иЙ Ка эЛ эМ эН О Пэ (О протянуть)

эР эС Тэ У эФ

Ха Це Че Ша Ща

твёрдый Ы мягкий Э Ю Я

(“Подмосковные вечера”)

А Бэ Вэ Гэ

Дэ Е Ё Же Зэ И Йот

Ка эЛ эМ эН

О Пэ эР эС Тэ У эФ

Ха Це Че Ша Ща твёрдый знак

Ы мягкий знак Э Ю Я (Э протянуть)

(“Закаляйся! Если хочешь быть здоров”...)

А Бэ Вэ Гэ Дэ Е Ё Же Зэ И Йот Ка эЛ эМ эН О Пэ эР эС Тэ У эФ Ха Це Че Ша Ща ерЪ ерЫ ерЬ Э Ю Я

А Бэ ВэГэ Дэ Е ЁЖе Зэ И Йот Ка эЛ эМ эН О Пэ эР эС Тэ У эФ Ха Це Че Ша Ща ерЪ ерЫ ерЬ Э К) Я

(“Светит месяц”, “Вот кто-то с горочки спустился”, “Шумел камыш”, “Когда б имел златые горы”, “По диким степям Забайкалья”)

А Бэ Вэ Гэ Дэ Е Ё Же Зэ И и краткое Ка Эл эМ эН О Пэ эР эС Тэ У эФ Ха Це Че Ша Ща твёрдый знак Ы мягкий знак Э Ю Я ,

(“Во поле береза стояла”)

А Бэ Вэ Гэ Дэ Е Ё Же

Зэ И и краткое

Ка эЛ эМ эН О Пэ эР эС

Тэ У эФ Ха Це Че

Ша Щ твёрдый знак Ы (Ы протянуть))

мягкий знак Э Ю Я 

(“В лесу родилась ёлочка”)

Не пожалейте усилий на исполнение плакатов с алфавитными песенками, ребятам они нравятся, родители тоже заодно алфавит выучивают.

Трёхлетки психоневрологического дома ребенка поют песенки в четыре строчки, написанные на полулисте ватмана. Воспитательница показывает пропеваемые слова указкой, музработник играет на гармошке и поёт вместе с детьми: “Я люблю свою лошадку, причешу ей шерстку гладко...” Плакат красивый, наверху лошадка нарисована, буквы крупные, зелёные и чёрные, как на складовых картинках.

За 10 минут ребята пропевают несколько песенок. Спросишь после пения:

— Где написано “лошадку”?

— Вот-

— А где написано “хвостик”?

— Вот хвостик. Любое слово покажут. По плакатам поют намного лучше, дружнее, чем без них. После кубиков, складовых картинок, стихов и песенок быстрее выходят в речь.

Песни-плакаты важны еще и тем, что приучают детей к пению. Непоющая школа — непоющий народ, а мы стали непоющим народом. Предки с неполным начальным образованием пели “Бородино”, и “Песнь о вещем Олеге”, и “Жили двенадцать разбойников” на слова Некрасова, двенадцать четверостишии лермонтовской “Тамары”, которой и мотивчика уже вспомнить не можем.

Семидесятипятилетний ветеран вспоминает курсантские годы: “Три километра до бани идем — поём, обратно — поём”. Сейчас ребята в армейской форме не то поют, не то декламируют что-то вроде: “Я честно исполняю долг солдата, а ты, смотри, мне там не изменяй”.

Не поём, зато больше пьём в праздники. Сплясать по своему не можем, лучше по-иностранному, в “упор” не видя, что в родном танце и шейк, и брейк, и ритмика, аэробика и стретчинг присутствуют, да ещё и с пением соединены. Родителям слышащих, но не говорящих детей рекомендуем (и помогает это!): идите в хор, ведите ребёнка в ансамбль народного танца, недаром предками все продумано было — там ребёнок, подхваченный стихией, и топнет, и крикнет, запоёт, а потом и заговорит,

Чем больше оболванен народ, тем меньше у него уважения к художественному слову, народному пению и танцу. Господа-товарищи! Гляньте трезвым глазом: ресторанно-дискотечный стиль вокруг, легкость мысли необыкновенная. Спидоносная лампада! Вообразилия!

61) И вот теперь только ребят можно пустить в КНИЖНЫЙ ТЕКСТ, да и то пока с крупными буквами. Мы готовили их к этому, постепенно уменьшая величину букв: кубики — таблицы — складовые картинки — загадки, пословицы, поговорки, записанные крупным шрифтом, стихи и песни на плакатах.

Ребята привыкли взглядом охватывать одно-два-три слова и моментально озвучивать их, не спотыкаясь.

На диктантах указкой по таблице привыкли к красной строке, заглавным буквам, знакам препинания, правильной интонационной реакции на них.

Никого не удивляет, что некоторые слова пишутся несколько иначе, чем произносятся.

Привыкли глазами отслеживать строчки, перепрыгивать с одной на другую.

Теперь нужно закрепить эти навыки на книге.

62) КНИЖКА-КОЛЛЕКТИВКА. Ребята получают одинаковые книги, хорошо иллюстрированные, с крупным шрифтом. У наставника такая же книга. Наставник читает, ребята отслеживают текст глазами. В это время они читают внутренним голосом, и эта работа очень для них важна.

Начнём минут с пяти-десяти, постепенно увеличим еже дневную дозу до получаса. “Внутренний голос” до того крепнет, что ребята то и дело предлагают: “А можно я попробую?” У некоторых уже и получается. Почти как у взрослых.

Очень важно на этом этапе привить ребятам правильную осанку, выбор оптимального расстояния от глаз до книги, пронаблюдать и проверить, не нужна ли некоторым детям помощь окулиста. Необходимо объяснить и внушить детям, что читать им пока нужно при дневном свете, что страницы книги должны быть хорошо освещены, что многие люди, носящие очки, испортили себе глаза чтением при недостаточной освещенности.

Может быть, предложенный вид чтения нужно вести не один год, перенося из детского сада в начальную школу, с осторожностью относясь к рекомендованным спискам литературы “для деточек”. С помощью умного наставника дошкольники воспринимают почти всего Крылова, первоклассники — “Дубровского”, “Барышню-крестьянку”, “Вечера на хуторе”. Во втором-четвёртом классах с интересом и активным обсуждением пройдут “Портрет”, “Вий”, “Шинель”, чуть позже “Капитанская дочка”, “Пиковая дама”, “Герой нашего времени”. Годами не читаем Лескова, мало Чехова.

- Только с великой книгой можно выйти на высокий уровень духовных отношений и с классом, и со своим ребенком.

Однажды на курсах обратилась ко мне мама-учительница. “Посоветуйте, Николай Александрович, что делать. У меня двое детей. Мальчику 6 лет, с ним все хорошо. Девочке 12, и с ней контакт потерян. — А в кровать с Вами пойдет, чтобы Вы ей почитали? Давно, наверно, этого не делали? — Пойдет! А с чего начать? — Подумайте. Вспомните, что сами любили”.

Через месяц мама снова заглянула на курсы. С радостными глазами. “Получилось? — Да! Все хорошо. Спасибо огромное. — А с чего начали? — “Детство. Отрочество. Юность” Толстого. Сейчас “Мёртвые души” дочитываем”.

63) ЧТЕНИЕ С ВТОРЕНИЕМ поможет к накопленным навыкам добавить еще и участие голоса, вывести его наружу. Чтобы при чтении вслух не попасть впросак, надо научиться глазами заглядывать на несколько слов вперед, видеть знаки препинания, не просто прочитывать слово, ас выражением. “Когда перенимать с умом, — читает наставник. — КОГДА ПЕРЕНИМАТЬ С УМОМ”, - тут же вторят дети, глядя в книги, “Тогда не чудо (ТОГДА НЕ ЧУДО, - вторят дети,) и пользу от того сыскать (И ПОЛЬЗУ ОТ ТОГО СЫСКАТЬ);

а без ума перенимать (А БЕЗ УМА ПЕРЕНИМАТЬ), и боже сохрани (И БОЖЕ СОХРАНИ), как худо! (КАК ХУДО!) Я приведу пример тому (Я ПРИВЕДУ ПРИМЕР ТОМУ) из дальних стран (ИЗ ДАЛЬНИХ СТРАН). Кто обезьян видал [(КТО ОБЕЗЬЯН ВИДАЛ), те знают (ТЕ ЗНАЮТ), как жадно (КАК ЖАДНО) всё (ВСЁ) они перенимают (ОНИ ПЕРЕНИМАЮТ)”.

Читаем интонационно-смысловыми кусочками, постепенно увеличиваем периоды, доводя их до целых предложений.

Заметим попутно, что вторение — прекрасный способ овладения чтением и для взрослых, изучающих иностранный язык.

64) Из двух одинаковых книжек, хорошо иллюстрированных, но с мелким шрифтом, можно устроить КНИЖКУ-ВЫСТАВКУ, разобрав книги на листы и переписав, или перепечатав текст на принтере крупными буквами. Хороши для таких выставок книги с большими иллюстрациями и малым количеством текста. Книга располагается на стене, не на уровне глаз, а много выше. В комнате красиво, ребята читают стоя, задрав головки ( вспомним о том, что свыше 63% учеников начальной школы имеют нарушения осанки). Через день-другой текст знают, мамам демонстрируют, как они уже “по-взрослому” читать умеют.

65) ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ И ХОРОВОЕ ПЕНИЕ с опорой на текст — главные предметы в детском саду и начальной школе. Наш отчет перед родителями — выступления с чтением хороших стихов, пением хороших песен. Обязательно с опорой на текст. Пусть дети насладятся всеобщим восхищением: “Такие маленькие, а как хорошо читают! Как хорошо поют! Да какие всё умные, “взрослые” стихи и песни!”

Хорошо бы нам всем и в садиках, и в школе отключиться от обязательной привязки стихов и песен к временам года, погоде, праздникам.

Кто спорит, что природу надо наблюдать? В парк, лес ходи те, а не в группе с бумажными раскрашенными листьями, муляжными овощами и фруктами представления устраивайте.

Программы, из года в год привязывающие учебный матери ал только к сезонам да к погоде, суживают горизонты и воспитанников и воспитателей.

66) Повальное увлечение секундомерными замерами скорости чтения является, на наш взгляд, вреднейшим делом, доводящим порой до нервных срывов и у детей, и у родителей. Кому не ясно, что читать нужно С ЧУВСТВОМ, ТОЛКОМ, РАССТАНОВКОЙ , не орать, но и не читать слишком тихо, не тараторить, но и не читать слишком медленно, выдерживать паузы разной продолжительности в нужных местах.

При хронометрировании же оценивается лишь один показатель - количество слов в минуту — в ущерб всем остальным. Подход непродуманный, механический, псевдонаучный.

Давно это было... Когда-то кто-то диссертацию в, Москве немудрёную защитил, под докторскую да под членкорскую “направление” пробил...

Родительский комитет из бабушек соседней (для объективности) группы или класса оценит детское чтение намного объективнее, чем методистки, наводящие научную тень на учебный плетень с секундомерами в руках.

Весьма надуманной является и якобы проблема: ребенок-де бойко читает, а вот понимать, что читает — не понимает.

Много лет преподавал русский язык нашим школьникам и иностранцам, английский язык, но никогда не встречал учащихся, “с чувством, толком, расстановкой” читающих, но не понимающих смысла читаемого.

Многие преподаватели английского языка и русского как иностранного соглашаются: экзамен по языку можно и не проводить — достаточно попросить учащегося прочитать один-два абзаца, чтобы узнать, сколько времени он изучал язык, как говорит, сколько знает.

Почти безошибочно можно протестировать таким образом и целый класс, узнав не только, каковы успехи по родному языку, но и по остальным предметам.

Нельзя осмысленно, с выражением читать текст, не схватывая по ходу чтения его смысла. К чтению без понимания прочитанного приводят именно секундомерные замеры, с их нацеленностью только на пулемётное количество слов в минуту.

67) Многочисленными специалистами по наращиванию скорости чтения постоянно упускается из виду главное: ЧТО ЧИТАЕТ РЕБЁНОК.

Современные учебные пособия и книги для детей переполнены весьма примитивно исполненными и зачастую агрессивными мультипликационными картинками (мультяшкой), стишками, рассказиками, песенками неведомых авторов (популяшкой).

МУЛЬТЯШКА + ПОПУЛЯШКА = ДЕБИЛЯШКА.

Только взяв девизом: “С каждой прочитанной или написанной строчкой узнаём что-то новое, интересное, обогащающее язык, нравственность, чувства”, добьемся успехов в чтении, полюбим его, выйдем в великую литературу и знание.

68) Перечисленные виды письма и чтения преподаватель сочетает по своему чутью и вкусу, изобретает свои приёмы, не забывая, однако, главного: К ЧТЕНИЮ ИДЕМ ЧЕРЕЗ ПИСЬМО.